Apprendimento a distanza rispetto all'aula tradizionale Gli studenti non tradizionali trovano sempre più facile mantenere un lavoro, una famiglia e perseguire una carriera universitaria allo stesso tempo. Ciò è possibile perché sempre più studenti non tradizionali ricevono un’istruzione utilizzando l’apprendimento a distanza, in contrapposizione al tradizionale insegnamento in classe. L'apprendimento a distanza consiste fondamentalmente nel frequentare corsi di livello universitario che generano crediti tramite Internet. Uno dei vantaggi più evidenti dell'apprendimento a distanza è che mette l'aula a casa, in ufficio o ovunque sia possibile trovare un computer e accedere a Internet. Tuttavia, c'è molta controversia riguardo alla qualità dei corsi offerti su Internet rispetto alla qualità dei corsi tenuti nelle aule tradizionali. I corsi tenuti nelle aule tradizionali forniscono "aspetti importanti dell'immediatezza dell'insegnante, che sono comportamenti che migliorano le capacità fisiche e mentali". vicinanza psicologica (mehrabian, 1981)” con lo studente e l'istruttore. Comportamenti verbali come lodare gli studenti, rivolgersi a loro per nome e usare l'umorismo in classe possono evocare immediatezza. Esiste anche l'immediatezza non verbale, che è il linguaggio del corpo come adottare una posizione rilassata del corpo, variare la propria espressione vocale, muoversi in classe e sorridere mentre si guarda la classe (Richmond, Gorham & McCroskey, 1987). Questo tipo di comportamento consente alla relazione tra lo studente e l'istruttore di svilupparsi veramente in qualcosa di significativo. Consente inoltre allo studente di sviluppare la propria individualità in classe. L'insegnamento tradizionale in classe offre inoltre agli studenti l'opportunità di avere una reale interazione sociale tra loro. Questa interazione a sua volta consente... a metà del documento... un apprendimento efficace quanto l'apprendimento in classe. Opere citate: Audio Graphic Telecourses for the Web: An Experiment Retrieved (17/3/2000) dal World Wide Web: http://www.ascusc.org/jcmc/vol4/issue2/larose.htmlGorham, J. (1988). La relazione tra comportamenti di immediatezza verbale dell'insegnante e apprendimento: monitoraggio dei processi e del prodotto. Educazione alla comunicazione, 39, 354-368. Hiltz, S. (1986). L'“aula virtuale”: l'uso della comunicazione mediata dal computer per l'università. Journal of Communication, 36(2), 95-104.Mehrabian, A. (1981) Messaggi silenziosi: comunicazione implicita di emozioni e atteggiamenti (2a edizione). Belmont, CA: Wadsworth.Ragsdale, RG & Kassam, A. (1994). La magia della multimedialità nell'istruzione: promesse del 21° secolo. In Reisman, S. (a cura di). Informatica multimediale: prepararsi per il 21° secolo. Harrisburg, Pennsylvania: Gruppo di idee.