Tra gli anni dal 2001 al 2004, sono diventati disponibili al pubblico più telefoni cellulari con capacità di messaggistica. Quando questi tipi di telefoni cellulari divennero disponibili, iniziò il fenomeno degli SMS. Sempre più persone hanno deciso che la comunicazione basata sul testo fosse il modo più efficace per comunicare. A causa di questo fenomeno, gli educatori stanno diventando sempre più consapevoli degli effetti della comunicazione basata sul testo sullo sviluppo dell’apprendimento dell’alfabetizzazione. I messaggi di testo stanno attenuando l’alfabetizzazione delle generazioni future. Le nuove generazioni non hanno avuto il privilegio di sperimentare una società che non è coinvolta nella comunicazione basata su testo, come la messaggistica istantanea, le chat e i messaggi di testo. Determinare gli effetti dei messaggi di testo quando si tratta di studenti universitari e la loro capacità di scrivere , ha avuto un carattere positivo. Shaw, Carlson e Waxman (2007), hanno eseguito uno studio su ottantasei studenti universitari, reclutati da una grande università del Midwest (p. 58). Gli autori hanno condotto questa ricerca con l'intento di dimostrare che le abbreviazioni e gli errori di ortografia nei messaggi di testo hanno iniziato ad abbassare le capacità di ortografia di molti studenti universitari. Il loro studio ha evidenziato un aspetto completamente diverso da quello previsto, le informazioni raccolte non supportano l’ipotesi degli autori. La loro ipotesi è che "...la capacità di ortografia si deteriora con l'uso frequente e l'esposizione a parole e frasi abbreviate e con errori di ortografia dei messaggi di testo..." (Shaw, Carlson e Waxman, 2007, p. 60). Sebbene gli studi dimostrino il contrario, molti insegnanti si sono lamentati del fatto che gli studenti utilizzano errori di ortografia e abbreviazioni che normalmente utilizzerebbero nei messaggi di testo, anche nei loro scritti accademici. C'era uno studio condotto da Po...... middle of paper ... ...Giornale dell'apprendimento assistito dal computer, 27(1), 58-66. doi:10.1111/j.1365-2729.2010.00403.xRankin, SL (2010). L'impatto delle scorciatoie linguistiche dei messaggi di testo sulle capacità di scrittura formale degli studenti in fase di sviluppo. (Ordine n. 3427225, Walden University). Dissertazioni e tesi ProQuest, 90. Estratto da http://search.proquest.com/docview/807418333?accountid=458. (807418333). Shaw, DM, Carlson, C. e Waxman, M. (2007). Un'indagine esplorativa sul rapporto tra messaggi di testo e ortografia. Giornale della New England Reading Association, 43(1), 57-62,90-91. Estratto da http://search.proquest.com/docview/206028569?accountid=458Wendt, JL (2013). Combattere la crisi dell’alfabetizzazione adolescenziale: esplorare l’alfabetizzazione nella classe secondaria. Istruzione secondaria americana, 41(2), 38-48. Estratto da http://search.proquest.com/docview/1349322760?accountid=458