Nonostante l'importanza della scrittura, molti studenti ottengono risultati inferiori al livello scolastico e non possiedono le competenze necessarie per avere successo (Zumbrunn & Krause, 2012; Santangelo & Olinghouse, 2009). Ci sono molti fattori che influenzano lo sviluppo della scrittura degli studenti, ma ce ne sono altri che contribuiscono ai problemi di scrittura degli studenti. Secondo Graham (2008) e Zumbrunn & Krause (2012), sia gli studenti che gli insegnanti hanno difficoltà a cogliere il concetto a causa della natura complessa della scrittura e dell'insegnamento della scrittura. Pertanto, molti fattori ostacolano il rendimento degli studenti e l'approccio degli insegnanti all'insegnamento. Gli insegnanti devono capire perché la scrittura è importante e il suo sviluppo prima di provare a insegnarla. Tuttavia, molti insegnanti non hanno questa conoscenza (Graham, Gillespie e McKeown, 2012). La maggior parte crede che il desiderio di scrivere derivi dall’insegnamento della strategia di scrittura di base e dalla motivazione degli studenti. Sebbene la motivazione svolga un ruolo importante nell'apprendimento, la mancanza di queste strategie di scrittura di base si traduce in una bassa motivazione (Lan, Hung & Hsu, 2011). Molti credono che gli studenti dovrebbero essere motivati ​​a scrivere per avere successo, tuttavia, Graham (2006) hanno scoperto che lo sviluppo della scrittura è modellato da tutti questi fattori: strategie, abilità, conoscenza e motivazione. Ha definito la motivazione come “un accresciuto senso di efficacia riguardo alle proprie capacità di scrittura”. Zumbrunn e Krause (2012) hanno scoperto che gli studenti devono avere l’opportunità di scrivere in una classe non minacciosa stabilita dall’insegnante. Sfortunatamente, molti insegnanti non si rendono conto di come i loro metodi didattici contribuiscano alla mancanza di motivazione dei loro studenti. L'apprensione degli studenti nei confronti della scrittura deriva principalmente dalla loro paura del feedback e della valutazione della loro scrittura (Mascle, 2013). Nel... centro del documento... Troia, GA, & Graham, S. (2003). Istruzioni di scrittura efficaci in tutti i gradi: cosa dovrebbe sapere ogni consulente educativo. Journal of Educational and PsychologicalConsultation, 14(1), 75-89. Troia, GA, Lin, SC, Cohen, S. e Monroe, B. (2011). Un anno nel laboratorio di scrittura: collegare le pratiche di insegnamento della scrittura alle epistemologie e alle convinzioni degli insegnanti sull'insegnamento della scrittura. The Elementary School Journal, 112(1), 155-182.Troia, GA e Olinghouse, NG (2013). Gli standard statali fondamentali comuni e le pratiche educative basate sull’evidenza: il caso della scrittura. Revisione della psicologia scolastica, 42(3), 343-357.Wise, K. (2005). L'importanza delle capacità di scrittura. Pubblicazioni trimestrali, 50(2), 37-38. Zumbrunn, S. e Krause, K. (2012). Conversazioni con i leader: principi di scrittura efficace. L'insegnante di lettura, 65(5), 346-353.